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浅谈创新型教师的培养

时间:2016-08-02  来源:  作者:佚名
论文摘要:创新型教师的培养是我国教育改革的一个重要任务,本文就当前的教育形势下如何培养创新型教师,提高创新能力进行初步阐述
关键词:创新教育 能力要素 培养
现代的教育是开放的、创新的教育,而创新教育的基本价值取向又是培养学生的创新精神和实践能力,要实现这一目标,关键要有一支创新型的教师队伍,没有一支高素质、创新型的教师队伍,我们的教育将适应不了未来的教育。正是基于这一考虑,本文就如何在实施创新教育的过程中培养创新型教师,谈一些基本认识和做法。
一、干扰创新型教师形成的主客观因素
㈠、主观因素:传统的教育思想观念影响教师创新的两个误区
从教师职业的价值取向上讲,教师自身充当着人类文化的传播者、生产者、创造者的多种角色。然而,由于受传统教育思想的影响,我们的多数中小学教师错误地认为,教师的教育、教学活动是一种重复他人成果的劳动,认为所讲授的内容都是人们已经发现,且经过加工整理的知识,认为教学不需要创新,不具有创新性的劳动特点。在这种思想的影响之下,教师把教学的重点自然也就放在知识的传授上,把学生作为授受知识的容器对待。长期已久,导致教师的创新意识差,创新能力低,一本教材多年用,一种方法多年使,代写硕士论文这是造成教师心理上的误区之一,确切地讲,也是表现在教师职业价值取向上的一个误区。
另一个误区则表现在教师对待自身的职业特点上。现代教育论认为,教师从事的劳动,是一种与其他工种的劳动有相同之处又有许多不同特点的劳动。教师职业的劳动特点,是在长期的教书育人的劳动实践中形成和发展起来的,是由教育目的和教育对象的特殊性所决定的。认识教育的对象是在成长中的人,教育的最根本目的是培养社会主义事业的建设者和接班人,提高全民族的综合素质,这是把握教师劳动特点的关键所在。现代教育学把教师的职业特点归结为“复杂性”、“长期性”、“示范性”、“创造性”等,然而在我们的许多教师看来,教师职业的“创造性”似乎是一种实际工作中的“虚拟”问题,更多的人把教师的职业当成一种相当于工厂里的某一工作流程,承担着制造、加工那种定向的、定型的、不需要任何创新改革的标准件的生产任务。把教师这一崇高而伟大的职业混同于一般的工人,把自己的职业简单地当成上班挣钱、养家糊口的劳动,以付出的劳动力去换取等价的货币交换。面对现实,多少教师曾抱有这种小农思想的意识工作了一辈子,在他们身上,创新思想意识及其创新能力的火花始终也没能得到碰撞。这一现象的存在,不能不说是滞止教师创新发展的误区之二。
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