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实习课教学法的探索

时间:2016-06-05  作者:王树君
摘要:实习课教学法的探索   论文论文关键词:实习课教学法   中等职业学校招生比较困难,招收的学生,文化基础参差不齐,学生认知能力、动手能力和知识结构薄弱已是不争的事实。这与社会   需要的较高技能工人产生了冲突,那么如何把学生培训成为适应社会主义现代化建设的生产、服务第一线技能型人才,缓解劳动力市场和现代化服务业技能人才紧缺状况,是我们职业教育工作者必须考虑的问题,更是专业课教师要深思的问题。 原有的教学模式已经不适应现代职业教育的特点,课程体系不合理,教学内容、教学方法和教学手段比实际生产的要求落后,导致毕业生技能,与市场需求存在较大差距,如何缩短这种差距,让我们首先从社会需求的标准入手,让学生融入企业,感受差距,在实践中缩短企业需求的差距,这就要求专业课教师必须加强实习课教学的研究,把技能提高的重心从课堂走向生产、服务第一线,让专业课教师跟随学生在一线指导工作,通过一线教学,摸索出适应市场经济的实习课教学模式 ,提高培养的质量,达到供需一致。 1.首先为学生推荐对口实习单位,找准实践学习环境,帮助学生尽快适应特殊课堂 积极帮助学生找到实习一线单位,得到实习单位的帮助,给学生提供鲜活实在的课堂,让学生在真实的环境中学习,真实的场景会让学生感受新鲜而无所适从,教师要根据环境的改变,耐心细致的给学生进行介绍,并根据实际场景,介绍工作内容和工作标准,实际的操作会让学生明显感到技术差距的尴尬,教师要鼓励学生,帮助学生树立学习信心,趁机引导教育掌握技能的重要作用,明确学习的目的,此时的课堂生动真切是专业课教师传道授业的良好机会,因此,专业课教师可以在实际操作中,结合企业要求,把技能由简到难,循序渐进的帮助学生进行掌握,并且根据学生的认知水平迥异,动手能力不同,采用不同的教学方法,合理引导,提高教学质,发挥学生的主观能动性,扬长个性,激发学生学习兴趣,打破教学中死背书,满堂灌的教学模式,另外,实践教学有利于专业课教师的知识更新与时代同步,及时调整教学知识和理念,为教育教学提供可靠信息,对职业教育发展输送新鲜血液。 2.分层施教、高低搭配、树立学习信心、提高学习效率 根据学生的接受能力、技术操作能力不同,协助企业合理分配不同岗位,根据学生技能差别分成,技术含量高的人员、一般性人员、继续培训人员,建议技术含量高的岗位人员能够单独顶岗,教师加强指导,一般性岗位人员跟随岗位师傅一起工作,达到一对一培训,对继续培训人员教师重点加强技能培训指导,并做到不急不燥,循序渐进,多鼓励,多示范,督促他们提高,直到达到实习岗位的基本要求。此时,教师可建议让企业师傅一对一带领继续培训岗位上的人员实习,然后让他们和技术含量高的学生搭档,让技术熟练程度高的学生以身示范,论文代写带动接受能力慢,技能差的学生,而老师可以把精力向特殊的学生倾斜,重点突破个别学生问题,这样分层,高低搭配,重点突破的教学形式,能让所有的学生深挖自身优势,普遍适应岗位要求,实现自我价值,重塑学生“我是最好的”信心,,提高教学效率,为学生的长远发展铺垫了良好的基础。又可以向学生分析解决现场实际出现的情况,锻炼学生独立处理问题的应变能力,使其能达到直接上岗的水平。 3.实践教学使学习形式发生了根本的改变 专业课的课堂教学形式,一般是采用演示观摩的教学方法, 是一人演示,众人看的局面,学生动手机会很少,再加上学生学习缺乏主动性,下了课技能就忘了,更谈不上技能熟练精湛了,因此,课堂教学出现的技能人才是和企业需求脱节的,而实践教学形式是每个人都必须自己操作,操作中岗位需求就是学习目标和教学标准,就是衡量学生岗位工作能力的标尺,学生的感受是真实的,没有大道理,没有虚幻的言词,教师阐述的是每个学生面临实际急需要明确的疑惑,因此,此时的课堂没有瞌睡,没有嬉笑和交头接耳,教学效果是显而易见的,教师及时进行分析、学生及时进行改进, 技能逐渐扎实娴熟。因此,这种众人动手,教师一人指导的教学法是教师改变教学环境的最大收益。  1/2    1 2 下一页 尾页
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