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浅谈《普通逻辑》教学的几点体会

时间:2016-08-02  作者:何娟王健
[论文摘要] 普通逻辑学对培养职业院校学生的综合素质具有重要作用,要提高教学质量,需要教师改革教学方法: 联系现实,激发学生的学习兴趣;以练习为主导,使学生真正理解逻辑知识的内涵;学以致用,将逻辑教学延伸到课堂之外,采取多种途径培养学生的逻辑思维能力。
[关键词] 《普通逻辑》 教学 体会
逻辑和语言同每个人都有十分密切的关系,当人类社会已经进入信息时代,正确的思维和成功的交际就尤其显得重要。
然而,我们看到,在社会生活中逻辑混乱、语言不规范的现象比较严重。不论是法律条文、经济合同、决策论证、广告说明,还是官员讲话,大众传媒,几乎处处都能感到概念不明确、推理不正确、论证不科学、语言不规范的现象。这些逻辑语言方面的问题妨害着人们的正常生活,有时甚至造成严重的后果。
大多数语文老师,平时很注意培养学生的形象思维能力,而忽视了培养学生的抽象思维能力,因而对普通逻辑的教学采取了回避的态度。
在教学实践中,听到这样一种说法,我们挺认同的。它说:现在的老师更象是医生,把学生当成是病人,只是给病人诊断,病人很被动;如果我们教师若能是教练就能好一些,学生就会是队员,队员就会有很大的主观能动性,毕竟教练不可能代替队员上场踢球。教育教学论文
培养学生将来的独立工作能力是职业教育的最终目标。因此教师要培养学生将学到的知识和技能运用到工作生活中,并形成良好的习惯。也就是说,老师更多地是要培养学生的各种能力。
普通逻辑正是一门重在培养、提高学生的抽象思维及分析问题、解决问题的能力的课程。
普通逻辑的内容主要是由概念、判断、推理、思维规律四大部分组成,并且彼此是环环相扣、紧密相连的。但讲授起来,因内容较枯燥,课堂气氛易沉闷,学生也不易很快就体会出逻辑的妙处。
那么,怎样才能改善老师不爱教、学生不爱学逻辑的局面呢?
在逻辑的教学与实践中,我们有以下几点体会:
首先,联系现实,激发学生的学习兴趣。
如在一开始讲授时,学生对逻辑的作用不太明确,认为学逻辑没什么用。这时,就引用了爱因斯坦向他学生解答此问题的故事:他说,有两个人,从烟囱中钻了下来。一个很干净,一个满脸煤灰。他问:“你认为他们之中,谁会马上去洗澡呢?”学生答到:“自然是满脸煤灰的那一个了。”“请你注意,”爱因斯坦说:“人总是瞧见别人而看不见自己的。所以,那位干净的人看见脏的一个,他立即就会想到,从烟囱上下来是很脏的。另一个情形相反。现在问你,两个人中谁会去洗澡呢?”“啊,我明白了。”学生说:“那个干净的人会马上去洗澡。因为他看到对方脏,立即就会想到应该去洗澡。对不对?”“不对!”爱因斯坦立即答道:“你的两次回答都不对。因为,你如果有了逻辑头脑,你就应该明白:两个人从烟囱中钻下来,怎么会一个很脏,而另一个很干净呢?这是不可能的事情。”说到这,学生们都会哑然失笑,因为他们自己也许会和那个学生一样,上了爱因斯坦所提出的问题的当。使学生在笑声中明确了学习的目的。使学生了解到,不仅是爱因斯坦,大凡名人,大凡在世界上有些影响的人,大凡在事业上有成就的人,他们都是头脑冷静、思维逻辑性强的人,他们不仅仅在各自的事业领域里有着超群的智力和才华,而且在日常生活中,在他们风趣、幽默的言谈举止中,也时时处处表露出了他们所具有的极强的逻辑思维能力,显示出了他们的机智、幽默与他们的志趣、追求。而这正是学生学习的榜样。同时,逻辑的作用还体现在诸多方面,在进行数学和物理学习时,就要应用逻辑中的演绎推理和归纳推理,而我们所说的“举一反三”正是运用的类比推理,在学生喜欢阅读的《福尔摩斯探案集》和日本的推理小说中运用的逻辑知识更是无处不在。这样,就初步激发了学生学习逻辑的兴趣。
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