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浅谈农村偏远地区中学生英语写作存在的问题

时间:2016-07-03  作者:佚名
摘 要:英语写作是中学生较为薄弱的学习环节,尤其是在西部农村偏远地区。由于经济社会发展相对滞后、教育资源配置不够完善等各种原因,西部农村偏远地区的中学生普遍对英语写作有恐惧心理和畏难情绪,常常在写作中出现各种各样的问题。本文将对西部农村偏远地区的中学生在英语写作方面存在的问题进行一些简要的探讨。 论文关键词:农村偏远地区;中学生;英语写作;问题 一、中学生英语写作能力不足的原因 1.英语教育资源基础薄弱。国家虽然早已经要求从小学三年级开始开设英语,但在西部农村偏远地区,由于大多数学校英语教师的短缺,一般要到了小学5-6年级才开始开设英语课,有些非中心小学的甚至小学就没有开设过英语课,小学学过英语的学生占的比例很少。学生上了初中之后,一切都要从头开始,从ABC字母开始学习,面对这样的学生,又如何能一下就要求他们写出好的英语文章呢? 2.农村偏远地区,学生英语基础欠缺,民族学生较多。在农村,有一部分家长将学习基础不错的孩子送到城里读书,而留在乡镇偏远地区学校的学生英语基础相对欠缺。另外,民族生所占比例较大。比如在贵州省黔西南州布依族苗族自治区,在广泛的农村偏远地区就存在着布依族和苗族等少数民族。对于这些少数民族学生来说,首先要学会汉语,在此基础上才能学习英语,英语对他们来说可以说是第三门语言。 3.缺乏英语学习氛围。西部农村偏远地区学生觉得英语对他们来说没有任何意义,平时又不用英语也不说英语,根本没有使用英语的机会。英语的说和写都是属于语言的输出,他们没有输入又何来的输出呢?所以大多数学生的英语写作能力的确十分有限。 二、中学生英语写作中存在的主要问题 1.语言基础知识的缺乏。语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。要想充分表达自己思想,掌握足够的词汇量是前提,准确理解词的涵义是基础,能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。 要写好一篇作文表达自己的思想必须以足够的词汇量为基础。国家教育部颁布的《英语课程标准》要求初中毕业生的认知词汇量应达到1600个,习惯用语及固定搭配应达到300个。高中毕业生的认知词汇量应该达到3500个,习惯用语及固定搭配应该达到800个。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因此,他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。显然,词汇量不足已成为中学生英语写作中最主要的问题。 2.汉语思维方式和表达习惯的影响。由于初学者在英语语言习得过程中,缺乏系统的训练,所以在用英语表达意思的过程中必然受到母语的影响,其表达方式不遵从英语的表达或思维习惯,而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句。由于不同民族的不同思维方式,汉语语法和英语语法有很大差异。英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。英语教学论文范文学生在平时写作中最常见的问题就是死套汉语语法,忽视了两种语言在语法和某些习惯表达方式上的差异。在学生的作文中,见得最多的句式就是“汉式英语”。 由于学生掌握的英语词汇和语言知识有限,在其写作过程中肯定会套用母语的思维方式,无意识地套用母语的语言规则,然后再译成英语。因此,在找不到合适的对应词的情况下,往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉造词,展开一些不正确的联想或假设。还有些学生用汉语拼音或汉字来帮助完成句子,有些民族学生甚至用他们民族语言的语序来翻译句子。完全没有使用英语的习惯表达方式。 3.时态混乱,语法不清。语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语作文中出现的错误多半都是由语法错误引起的。学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜。学生在拿到一篇作文题目时总是不假思索地就乱写,如笔者要学生写一篇英语周记,要求他们写自己的周末生活,这很明显要运用一般过去时态来写,但许多学生却用了一般现在时态来写。虽然有少部分学生知道要用什么时态,但对时态的结构掌握并不清楚。所以,语法问题是中学生英语写作中所面临的又一个主要问题。  1/2    1 2 下一页 尾页
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